Monthly Archives: August 2008

CREATIVITY THAT ENHANCES BRAIN´S POTENTIAL DEVELOPMENT

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Being a teacher is a God given GIFT. Sharing dreams and making girls´lives better and more armonious may be the core of any teacher´s willingness and aspiration. Fundacion Gimnasio Los Portales directive staff asked a reduced number of teachers that do not desist in improving and offerring different alternatives to teach and learn, to give a conference to the rest of the teachers in the school. Here is my document. Read it and feel free to comment it.

Pensamiento Convergente y Divergente

By Mr. MrTz

 

¿Es usted un intelectual divergente o convergente? El pensamiento tiene dos bases: una convergente (Estable, inmodificable, universal) y una divergente (modificable y creativa). La primera brinda seguridad en el saber, y la segunda posibilita el riesgo y la construcción del saber. El pensamiento divergente es la capacidad de interpretar situaciones desde otros puntos de vista y aplicar la imaginación y creatividad para la explicación de eventos. (Tomado de las presentaciones de operaciones mentales de Reuven Feuerstein) 

 

Tanto el pensamiento convergente como el pensamiento divergente forma parte esencial del arte de la mampostería cognitiva donde cada ladrillo representado por una operación mental interviene en la construcción del muro del conocimiento y del saber partiendo de unas bases solidas establecidas por factores socioculturales y de desarrollo cognitivo y  mediado por maestros que involucran las cuatro fases de cada proceso de mediación: perceptiva, activa, social y significativa.

 

         Por ejemplo asumamos que usted es el jefe de departamento de un área a fin; y usted convoca a una reunión de carácter urgente para buscar la solución a un problema existente al interior del departamento. En esta reunión usted describe el problema, y habrá una o dos personas que propondrán una posible solución al problema y el resto del equipo está de acuerdo con una u otra opción y finalmente el equipo votara o se dará consenso a la solución propuesta. La reunión se termina y todo el mundo sale rápido del sitio de la reunión feliz de haber obtenido una pronta solución al problema. ¿Pero como lo podríamos aplicar en el aula de clase? El maestro en la fase perceptual propondrá un problema X,  promoverá en las niñas la construcción de distintas estrategias para la solución de la actividad propuesta, orientará la percepción y el descubrimiento de la información que se presentara, fortalecerá en las niñas la percepción dinámica y organizada. En segunda instancia, Las alumnas recurrirán a varias fuentes de información para la búsqueda de la solución al problema- fase activa, en la cual dedicaran un tiempo de trabajo individual o grupal para el desarrollo de la actividad según las condiciones dadas. El mediador deberá activar los procesos de trabajo y verbalización de la alumna, optara por garantizarle al alumna el tiempo de interacción que consiste en identificar las respuestas, su número y precisión, y las alumnas tomaran conciencia de cómo llegaron a la respuesta (metacognición) y finalmente de común acuerdo ofrecerán la respuesta al problema en la fase significativa.

 

                                     

 

En la mayoría de los casos en las áreas exactas del conocimiento  los estándares de respuesta al problema expuesto podrían caer en las siguientes categorías: Las alumnas llegaran con la idea de que ellas necesitan pensar en más de una posible solución y en el dado caso en la más absurda circunstancia propondrán más de una posible solución al problema, lo cual sería una en un millón. Porque en las áreas de las matemáticas, ciencias y tecnología, aun existen ciertos paradigmas por romper sobre las verdades absolutas.  

 

En este tipo de pensamiento, las personas tienden a converger y seleccionar un número mínimo de posibles soluciones- que son analizadas a grandes rasgos y en detalle antes de ser implementadas. Rigor, relevancia y relación son elementos que se tienen en cuenta al realizar dicho proceso de selección.  Las personas quieren encontrar una solución rápida al problema propuesto que satisfaga las necesidades apremiantes.    

 

El pensamiento convergente es un proceso natural. Las personas son frecuentemente forzadas a pensar que solo existe una única respuesta y que es correcta, por lo tanto cuando ellas la encuentran, dejan de pensar. También es influenciado por la habilidad de llevar múltiples ideas en nuestras cabezas y pensar en todas las posibilidades. Este comportamiento es visto en algunos deportes también. Sin embargo en muy pocos de ellos como el ajedrez, golf y póker, donde los jugadores tienden a trabajar múltiples opciones; en el resto, la respuesta es inmediata- casi por instinto o con muy poca reflexión. 

 

Se podría parafrasear la siguiente máxima que se escucho en la sala de bachillerato días previos a las presentaciones: “En la sencillez y la convergencia esta la sabiduría”

 

No obstante, la sociedad es cambiante y requiere de una experiencia mediadora y porque no decirlo innovadora, divergente y creativa en el aula de clase que garantice la aprehensión del conocimiento. Hoy en día, individuos con diferencias físicas y cognitivas son mas aceptados por la sociedad en que vivimos. Tales diferencias en ocasiones se evidencian en salones de clase y son apoyados con proyectos como el del ministerio de educación nacional de inclusión de estudiantes con diferencias y dificultades en sus procesos de aprendizaje; vemos personas discapacitadas tomando el transporte público, y laborando en supermercados y por otra parte disfrutamos de obras maestras legadas a la historia por personas que en su época fueron cuestionadas por la sociedad y el sistema. Como decía Gloria Valencia de Castaño: “Descubrir, es correr el velo; es legarle a la posteridad un mundo nuevo y mejor”. Y eso fue lo que Colon  y  cousteau hicieron.

 

Una historia que da certeza de tal diferencia y porque no decirlo divergencia, es la de la niña que estaba en una clase de dibujo, tenia seis años y estaba al fondo del salón, dibujando y cuenta la maestra que esta niña difícilmente prestaba atención y en esta lección de dibujo lo hacia. La maestra estaba fascinada, se dirigió a ella y le pregunto: ¿Que estas dibujando? Y la niña le dijo, “estoy haciendo un dibujo de Dios “y la maestra le dijo, “pero nadie sabe como es Dios” y la niña dijo: “Lo sabrán en un minuto”.

 

Si a ustedes, lectores de este articulo, se les mencionará Stratford-on-avon, ¿que pensamiento los asaltaría? Quizás William Shakespeare? y quien pensó que Shakespeare tuviera padre, porque no piensan en Shakespeare siendo un niño, teniendo siete años. El tuvo que haber estado en la clase de alguien, que tan molesto seria eso, debió esforzarse mas, imagínense mandado a la cama por su padre, vete a la cama y baja ese lápiz y deja de hablar así, confundes a todo el mundo.

 

Para nosotros no es un secreto la historia de la artista colombiana que mas grammys ha ganado en la historia, siendo retirada del coro por las monjas de su colegio en Barranquilla; y habrían miles de historias, los hermanos Wright, Starbucks, Asa Candler y John Penberton, o el caso de Gillian Lynne, coreografa de Cats y el Fantasma de la Opera.

 

El argumento es que todos los niños tienen un tremendo talento y capacidad de innovación  que los maestros despilfarran despiadadamente. Así que al hablar de educación es necesario tratar también el tema de pensamiento divergente, no muy aceptado por las instituciones que le temen al cambio y mantienen un amplio control en su plan de estudios. A diferencia del pensamiento convergente que tiene mucha acogida en el aprendizaje escolar, el pensamiento divergente es considerado como el disloco del sistema, el explorador que va en búsqueda de la aventura, el que acepta múltiples opciones de respuesta haciendo honor a la diferencia, y los diferentes ángulos de cómo se ve y se percibe la realidad del entorno.

 

No se debe entender que desarrollar el pensamiento divergente es lo mismo que equivocarse, no ser consistente o firme. Lo que sí sabemos es que si las personas no están preparadas para equivocarse, nunca llegaran a producir algo original. Y en el momento en que llegan a adultos, la mayoría de los niños se vuelven temerosos de equivocarse. Y el resultado es que estamos educando a la gente fuera de sus capacidades creativas y el desarrollo de pensamiento divergente.

 

Picasso dijo una vez que los niños nacen artistas, el problema es seguir siendo artista a medida que crecemos por medio de la creatividad y el pensamiento divergente pero desafortunadamente somos educados fuera de ellos, desde la industrialización cuando se tenía que poseer una profesión para triunfar, desde ese entonces los jóvenes son advertidos de no estudiar música o danza porque son áreas del saber que no les garantizan un mejor vivir.

 

Cuando uno viaja a otro país, o lee sobre educación en otros países, se entera que cada sistema educativo en la tierra tiene la misma jerarquía de materias; en la parte superior están las matemáticas, las ciencias y el lenguaje, luego las humanidades, y en la parte inferior  las artes.

 

Lo que sucede es que a medida que los niños crecen, los sistemas de  educación empieza a formarlos progresivamente de la cintura para arriba y luego los centran en sus cabezas y ligeramente en un solo lado. El mayor logro de un ser humano es inflar su hoja de vida académica; nos evitaríamos tantos doctorados si tuviéramos una nueva generación de investigadores desde la primaria que tuvieran la capacidad analizar, evaluar, sintetizar, diferenciar, comparar, razonar de manera divergente para crear un nuevo mundo mejor. Son los maestros los llamados a ayudarles a transformar el conocimiento y sus habilidades en productos y soluciones por medio de su pensamiento divergente.

 

 

Una simple definición de pensamiento divergente seria: Es la habilidad de ver todas las posibles respuestas a un problema o pregunta. Este término fue acuñado por Joy Guilford quien en su origen, lo definió como la capacidad de generar varias ideas a partir de un simple estimulo; es la habilidad de producir gran cantidad y  variedad de  ideas originales a partir de un estimulo o problema.

 

Uno de los valores del pensamiento divergente radica en hacer que las personas piensen deliberadamente en el proceso con el único  y fundamental fin de desarrollar brillantes ideas acerca de un tema en específico en un tiempo límite. Tal proceso involucra la ruptura de su todo en todas sus partes que lo componen para así obtener un mejor alcance de varios aspectos que lo forman. El pensamiento divergente típicamente ocurre en una forma espontanea y libre. Las  ideas se generan de forma desorganizada y al azar. Una vez las ideas son organizadas y clasificadas usando el pensamiento convergente, se propondrán las múltiples soluciones al problema.

 

Al pensamiento divergente se le atribuyen los siguientes elementos: Fluidez, siendo  la capacidad de producir ideas con respecto a un tema en especifico; la flexibilidad, variedad de las ideas producidas; originalidad, es la rareza relativa de las ideas producidas; la variabilidad, que es la diversidad y cambio de opciones presentadas frente al problema; la elaboración, habilidad de agregar, embellecer o crear una nueva idea o producto; complejidad, que es la habilidad de conceptualizar ideas difíciles y multifacéticas y finalmente la imaginación y curiosidad como habilidades para soñar, inventar, e investigar.

 

El pensamiento divergente es una forma poderosa de pensar en nuevas ideas en búsqueda de soluciones a los problemas de nuestro entorno. No debemos reafirmar con nuestras conductas de clase lo que David Corson (1993) dijo: “La educación puede rutinariamente reprimir, dominar y empobrecer el pensamiento divergente porque este difiere de las normas que el currículo establece”

 

Ira Shor (1992) afirma: “Un currículo que evita preguntar en el colegio y no en la sociedad; zanja toda oportunidad de desarrollo de los estudiantes como seres críticos, analíticos, reflexivos y  de pensamiento divergente de su mundo.”

 

Cuando Al Gore hablo acerca de la ecología y la revolución que fue provocada por Rachel Carson, se estima que la única esperanza para el futuro consiste en adoptar una nueva concepción de la ecología humana, una en la que empecemos a reconstruir nuestra concepción de la riqueza de la capacidad humana. Nuestros sistemas educativos han socavado nuestras mentes de la misma forma que hemos socavado la tierra, para determinado producto, y para el futuro esto no nos servirá. 

 

Tenemos que repensar en los principios fundamentales en los estamos educando nuestras niñas. Jonas Salk dijo: “ Si todos los insectos desaparecieran de la faz de la tierra; en un plazo no mayor a cincuenta años, toda la vida sobre la tierra desaparecería; si todos los seres humanos desaparecieran de la tierra, dentro de cincuenta años, todas las formas de vida florecerían”

 

Lo que la Fundación Gimnasio Los Portales celebra es el don de la imaginación humana. Tenemos que ser cuidadosos para usar este don con sabiduría, y una de las maneras en la que lo haremos es viendo nuestras capacidades creativas y de pensamiento divergente como la riqueza que son, y viendo a nuestras niñas como la esperanza que son. Y una de nuestras tareas es educar a la totalidad de su ser, para que puedan enfrentar ese futuro – por cierto, tal vez nosotros no veremos este futuro, pero ellas lo harán, y nuestra misión es ayudarles a hacer algo con el.  

 

Referencias bibliográficas en http://www.mrtz08.wordpress.com

Homework from Monday, August 25th to Friday August 29th

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Dear students from grades seven ABC:

Get connected and ready to drop in your homework

in the BSF 333 homework ballot slot by

Monday, before sharp 7:00 am. Keep in mind that

your HRK will not be collected pre-during- or

post reflection in the morning assembly.

Dear Students from grades Six ABC:

You are supposed to turn-in your vocabulary

power (ten words. Further info check your guide on p2) poster during

this week. Do not forget to include: P.O.S,

MEANINGFUL SENTENCE, DEFINITION, and

DRAWING OR PICTURE OF IT.

 
 

 

Yes, We do. We have homework!

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Homework for Grade Six ABC: Week from Monday, August 11th to Friday, August 15th

 

 

  • Bring the guidelines brochure with parents signatures.
  • Write and define the vocabulary power. Study guide p2
  • Download Sixth Grade English Lit General Program for year 2008-2009

Homework for Grade Seven ABC: Week from Monday, August 11th to Friday, August 15th

  • Bring the guidelines brochure with parents signatures.
  • Write and define the Words to Own. Study guide p2
  • Download Seventh Grade English Lit General Program for year 2008-2009

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